奮力譜寫中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)新篇章

2020年，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院憑借雄厚的辦學(xué)積淀和突出的人才培養(yǎng)成效，成功入選中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位，以更加奮發(fā)有為的精神狀態(tài)踏上了新的征程。

新的發(fā)展方位，賦予了學(xué)校全面深化改革創(chuàng)新的動(dòng)力。2021年，是學(xué)校“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的開局之年，是高質(zhì)量推進(jìn)高水平高職院校建設(shè)和落實(shí)職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動(dòng)計(jì)劃的關(guān)鍵之年。學(xué)校胸懷大局開新局，注重內(nèi)涵促提升，將“堅(jiān)持‘五育并舉’，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”作為學(xué)校中心工作，將2021年度定為“教學(xué)質(zhì)量提升年”，圍繞“質(zhì)量立校、質(zhì)量育人、質(zhì)量立業(yè)”，聚焦教學(xué)質(zhì)量提升關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從部署到落實(shí)，多維、精準(zhǔn)、持續(xù)發(fā)力，用精工細(xì)筆，勾勒出一幅催人奮進(jìn)又腳踏實(shí)地的教學(xué)質(zhì)量提升藍(lán)圖，為新時(shí)代高職教育的內(nèi)涵發(fā)展提供了生動(dòng)實(shí)踐。

質(zhì)量立校，是本質(zhì)，更是核心優(yōu)勢

高質(zhì)量教學(xué)是學(xué)校生存之本，更是學(xué)校核心競爭力之所在。學(xué)校始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，牢記為黨育人、為國育才使命，將黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)貫穿辦學(xué)治校與教書育人全過程，為學(xué)校質(zhì)量立校、高質(zhì)量發(fā)展標(biāo)定正確航向。

學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，牢固樹立教學(xué)工作中心地位，召開以“教學(xué)質(zhì)量提升”為主題的全校教學(xué)工作大會(huì)，推動(dòng)廣大教師領(lǐng)會(huì)精神、凝聚共識(shí)，確保質(zhì)量提升人人知曉、人人參與，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全校的價(jià)值導(dǎo)向。成立校長為組長、分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長、相關(guān)職能部門和教學(xué)部門負(fù)責(zé)人為成員的“教學(xué)質(zhì)量提升年”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃整體實(shí)施方案，審定相關(guān)具體實(shí)施方案，研究確定系列保障、激勵(lì)措施，同時(shí)加強(qiáng)職能部門之間、職能部門和教學(xué)部門之間的聯(lián)動(dòng)，細(xì)化落實(shí)各項(xiàng)具體舉措，明確責(zé)任部門、責(zé)任人、時(shí)間表、路線圖。

隨著系統(tǒng)規(guī)劃和周密部署，一幅以“教學(xué)為中心、質(zhì)量為生命”的教學(xué)質(zhì)量提升藍(lán)圖躍然而出。

質(zhì)量立業(yè)，是內(nèi)涵，更是制勝之道

一分部署，九分落實(shí)。

如果將“質(zhì)量立校”比作大廈建造，那么，“三教改革”就屬于教育教學(xué)質(zhì)量提升的“內(nèi)部精裝修”。

向課程建設(shè)要質(zhì)量

課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵載體，學(xué)校重構(gòu)、完善各專業(yè)教學(xué)課程體系，全面推進(jìn)各類課程建設(shè)。以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和企業(yè)真實(shí)案例融于專業(yè)課程，讓教學(xué)內(nèi)容緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際。

從職業(yè)能力要求為出發(fā)點(diǎn)，積極探索“崗課賽證”融合。將崗位需求、技能比賽、職業(yè)資格證書相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要素融合，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)成熟的教育資源，對(duì)接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范;把“1+X”職業(yè)技能證書內(nèi)容融入教學(xué)，把職業(yè)技能大賽引入教學(xué)，形成了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系。

構(gòu)建國家、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)課程培育建設(shè)體系，廣泛開展情境式、案例式、模塊化、分層分類式教學(xué)，深化教法改革,推動(dòng)“課堂革命”。

向課堂教學(xué)要質(zhì)量

學(xué)校充分發(fā)揮課堂教學(xué)的“主陣地”作用。教師從專業(yè)知識(shí)與技能、思維能力、人文價(jià)值、職業(yè)準(zhǔn)備和個(gè)人發(fā)展等維度設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、考核反饋和學(xué)習(xí)支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成果。

推動(dòng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、虛擬仿真中心，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)。積極推廣“云課堂”，做到線上線下結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合，突破時(shí)空界限，提高學(xué)習(xí)效率。

聚焦課堂教學(xué)能力提升，啟動(dòng)以教師課堂教學(xué)“新三項(xiàng)基本功”(教案撰寫、課件制作、課堂教學(xué)實(shí)施)為主要內(nèi)容的學(xué)校第三輪(2021—2025年)教學(xué)能力測評(píng)。組織面向新教師的課堂教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)，夯實(shí)教師教學(xué)基本功。開展新一輪“金講臺(tái)”教師評(píng)選，通過“金講臺(tái)”教師的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)專業(yè)、課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)“新教師—雙師型教師—骨干教師—金講臺(tái)教師—教學(xué)名師”的校內(nèi)教師梯隊(duì)建設(shè)。

此外，學(xué)校充分發(fā)揮教學(xué)比賽在提高教師教學(xué)能力、促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課堂教學(xué)改革方面的導(dǎo)向作用，健全國家、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)教學(xué)能力比賽體系。開設(shè)校級(jí)教學(xué)能力大賽、微課比賽、說課比賽、課堂板書比賽、輔導(dǎo)員技能比賽等。

向教師隊(duì)伍要質(zhì)量

教師作為學(xué)校發(fā)展的首要資源，是教育教學(xué)提升的核心環(huán)節(jié)。學(xué)校精準(zhǔn)對(duì)接新時(shí)代教育教學(xué)要求，堅(jiān)持以德行塑造為核心，把提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，實(shí)施“師德、大師、雙師、骨干、人事”五大工程，全面提升師資隊(duì)伍素質(zhì)與能力。

建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，開展師德品牌活動(dòng)，培育“四有”好老師;組建大師名匠工作室，打造名師領(lǐng)銜的結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);建設(shè)“互惠式”教師實(shí)踐基地，組建“融合式”教師團(tuán)隊(duì);推行教師“學(xué)分制”培訓(xùn)體系，構(gòu)建教師職業(yè)發(fā)展大數(shù)據(jù);完善崗位聘任制，激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

依托教師發(fā)展中心，學(xué)校分層分類開展各類培訓(xùn)，舉辦“教師沙龍”系列活動(dòng)，圍繞“三教”改革、課堂教學(xué)策略等主題進(jìn)行分享交流，促進(jìn)青年教師能力提升和職業(yè)發(fā)展;建立教師培訓(xùn)平臺(tái)，針對(duì)專任教師和輔導(dǎo)員開展課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、信息化教學(xué)等專題培訓(xùn)，提升教師教學(xué)實(shí)施和教學(xué)創(chuàng)新能力;對(duì)于新教師，則個(gè)性化實(shí)施“一對(duì)一”導(dǎo)教幫帶制度，為新教師職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推進(jìn)模塊化教學(xué)、小班化分層教學(xué)等，深化教法改革、推動(dòng)課堂教學(xué)革命、提升教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。

向管理要質(zhì)量

有“制”才能有“質(zhì)”，學(xué)校將“推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”的要求貫穿于制度建設(shè)之中，全力推進(jìn)學(xué)校治理體系和質(zhì)量管理能力的現(xiàn)代化建設(shè)，制定、修訂、完善有關(guān)質(zhì)量管理的各項(xiàng)制度。加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范管理，嚴(yán)格執(zhí)行課堂考勤制度，完善課前、課中、課后教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)愛學(xué)生，重視課后作業(yè)和任務(wù)布置，充實(shí)學(xué)生課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。改進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化學(xué)生評(píng)教指標(biāo)，增加過程性評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)診斷課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)信息化，拓展信息化平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用功能，提供教學(xué)評(píng)價(jià)分析報(bào)告。

此外，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)督導(dǎo)工作機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)規(guī)范執(zhí)行、課堂教學(xué)質(zhì)量和師德師風(fēng)的督查，定期形成有關(guān)教學(xué)違規(guī)和師德失范等方面的問題清單，通報(bào)各教學(xué)部門，加以提醒和警示。

值得一提的是，學(xué)校借助智慧校園建設(shè)和深度應(yīng)用，全面支撐教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了線上與線下融合、教學(xué)與資源融合、過程與評(píng)價(jià)融合、數(shù)據(jù)與應(yīng)用融合，為深化新時(shí)代“三全育人”、教育教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等提供了強(qiáng)有力的支撐。

在課程、課堂、人才、管理“四輪驅(qū)動(dòng)”下，學(xué)校的各項(xiàng)發(fā)展要素迅速向質(zhì)量領(lǐng)域集聚，質(zhì)量充分提升。

質(zhì)量育人，是目標(biāo)，更是生動(dòng)實(shí)踐

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”學(xué)校始終將“明明德”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。只有德技輝映，才能成就精彩人生，才能勇?lián)姑诟哔|(zhì)量發(fā)展中建功立業(yè)。在此理念指引下，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著更高要求。

學(xué)校堅(jiān)持德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，把德育融入課堂教學(xué)、技能培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各環(huán)節(jié)，促進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)銜接，提高思想政治教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，激發(fā)學(xué)生的報(bào)國志、篤學(xué)心、成才夢。

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，借鑒一流高校課程思政經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層層遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系，在“潤物細(xì)無聲”的知識(shí)傳授中提升學(xué)生的理想信念、愛國主義情懷、道德修養(yǎng)、職業(yè)精神、信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，召開兩級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)動(dòng)員會(huì)議，各班召開主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。發(fā)揮學(xué)生黨員和班干部的引領(lǐng)作用，督促學(xué)生爭當(dāng)學(xué)習(xí)先鋒，選樹學(xué)習(xí)典型。各職能部門和教學(xué)部門加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽活動(dòng)、名師工作室、創(chuàng)新班(精英班)。舉辦“校—院”兩級(jí)職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等競賽，形成全校良好學(xué)習(xí)氛圍。各教學(xué)部門加強(qiáng)“學(xué)業(yè)預(yù)警”，開展學(xué)業(yè)幫扶;嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)和考勤管理，深入開展誠信教育，對(duì)作弊、曠課的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育和嚴(yán)格紀(jì)律處理;牢固底線意識(shí)，嚴(yán)格重修要求，杜絕畢業(yè)“清考”。

近3年，學(xué)生獲各類國家級(jí)別技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)114項(xiàng)、專利授權(quán)300余項(xiàng)，有國際知名企業(yè)高級(jí)認(rèn)證人才300余名;畢業(yè)生年終就業(yè)率長期穩(wěn)定在98%以上，畢業(yè)生約50%在常州、75%在江蘇、90%在長三角地區(qū)就業(yè)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度達(dá)92.09%，學(xué)校獲評(píng)全國首批畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校。

質(zhì)量提升只有進(jìn)行時(shí)，如今，各二級(jí)學(xué)院有條不紊地進(jìn)行著教學(xué)質(zhì)量提升的各項(xiàng)工作：制定提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施計(jì)劃;健全工作機(jī)制;落實(shí)監(jiān)督管理和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制;加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)創(chuàng)新;發(fā)揮教師特長和優(yōu)勢，提高教師各項(xiàng)工作的參與度、貢獻(xiàn)度……質(zhì)量文化已然形成。

回望常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)畫卷，澎湃的活力與潛力令人感嘆。站在“兩個(gè)一百年”的歷史交匯點(diǎn)，面向全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的嶄新時(shí)代，學(xué)校將以立德樹人為根本任務(wù)，夯實(shí)基礎(chǔ)、補(bǔ)齊短板，深化改革、激發(fā)活力、強(qiáng)化內(nèi)涵、創(chuàng)新發(fā)展，不負(fù)時(shí)代、不負(fù)韶華、不負(fù)黨和人民的殷切期望，奮力譜寫中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)新篇章。

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長眭碧霞)