推進(jìn)強(qiáng)師工程，壯大“正行”隊伍，夯實發(fā)展之基

學(xué)校積極實施“四正”策略，以正德、正心、正藝、正法為路徑，努力培養(yǎng)一批“身正學(xué)高、德藝雙馨”的正行“四有”教師，塑造品牌教師隊伍。

首先，正德——文化熏陶，榜樣引領(lǐng)。學(xué)校將社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員、全過程、全方位的師德養(yǎng)成教育。邀請專家名師作專題講座，完善教師管理制度，注重發(fā)掘師德典型，培育“尚正”教育情懷，形成強(qiáng)大正能量。其次，正心——管控情緒，調(diào)適身心。通過專家培訓(xùn)、個體輔導(dǎo)，讓教師形成健康的人格和心理品質(zhì)，具備樂觀積極、寬容平和、仁愛善良等“正行”特質(zhì)。再其次，正藝——積淀底蘊(yùn)，博才通達(dá)。開展“智讀”計劃、“博藝”計劃和信息化2.0計劃，讓教師豐厚文化底蘊(yùn)，發(fā)展興趣特長，提升信息化素養(yǎng)。最后，正法——成長規(guī)劃，發(fā)展品牌。聘請團(tuán)隊幫助教師進(jìn)行自我分析，制訂成長規(guī)劃，使教師發(fā)揮優(yōu)勢，人人有教育品牌。

此外，學(xué)校還通過多元路徑，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)師資力量;通過高品質(zhì)的校本研修，實現(xiàn)團(tuán)隊成長。各級各類品牌教師逐年遞增，“德藝全、專業(yè)精、善實踐”成為正行教師的閃亮名片。

創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，樹立“正行”品格，熔鑄成長之魂

正行教育重視學(xué)生的天性與道德需求，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，循性育人，在豐富的體驗中促進(jìn)學(xué)生道德自主構(gòu)建，涵養(yǎng)正品正行。

學(xué)校創(chuàng)新“學(xué)生成長導(dǎo)師工程”培養(yǎng)模式，成長導(dǎo)師在思想啟導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、志趣引導(dǎo)、成長向?qū)А⑸顜椭确矫鎸W(xué)生提供個性化幫助。設(shè)置“育行”導(dǎo)師、“啟行”導(dǎo)師、“助行”導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行全面化、個性化的成長引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)服務(wù)，實現(xiàn)全員參與，學(xué)生全面受導(dǎo)。

學(xué)校通過德育活動化、活動課程化，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，達(dá)成知行合一的目標(biāo)。“正行”道德講堂：圍繞“堂正少年”的核心素養(yǎng)而設(shè)計，包括國防教育、國際理解、生態(tài)環(huán)境、文明習(xí)慣、誠實守信等八大主題，課程層次分明，分年段推進(jìn)。“正行”節(jié)日活動：結(jié)合各種傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日等開展系列德育主題活動，如重陽節(jié)的“敬長輩，揚(yáng)美德”活動，包括調(diào)查社區(qū)老人生活現(xiàn)狀，采訪爺爺奶奶姥爺姥姥養(yǎng)育自己父母的故事，幫老人做好事，聽老英雄講故事，聽老人的心愿，探訪老人院等。“正行”公益活動：包括綠家園行動、敬老愛心行、啟行小導(dǎo)師、活動小助手，由教師指導(dǎo)、家長協(xié)助、專家認(rèn)定，讓學(xué)生在志愿活動中培養(yǎng)善心正品和社會責(zé)任感，并增強(qiáng)社會實踐能力。“正行”研學(xué)旅行：包括“紅色革命”“古色歷史”“綠色生態(tài)”，讓學(xué)生以動手做、做中學(xué)的形式，共同體驗、共同成長。“正行”儀式活動：儀式包括開學(xué)禮、入隊禮、正學(xué)禮、畢業(yè)禮等，學(xué)校對各儀式教育進(jìn)行頂層設(shè)計，分階段細(xì)化育人工作目標(biāo)，保證活動實效。

為增強(qiáng)育人合力，學(xué)校積極完善“學(xué)校、家庭和社會”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)家校共建工程。深入推進(jìn)家長學(xué)校建設(shè)，實行家長持證上崗制度，聘請家庭教育專家擔(dān)任顧問，創(chuàng)新“案例式”教學(xué)模式，提高家長學(xué)校的實效。

完善課程體系，豐富“正行”內(nèi)涵，彰顯特色之美

學(xué)校嚴(yán)格落實國家課程，并整合具有地域、學(xué)校特色的校本課程，構(gòu)建“正行”課程體系。以基礎(chǔ)型、拓展型和探究型課程為依托，形成適合學(xué)生整體、多元發(fā)展的校本化課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，個性飛揚(yáng)。

優(yōu)化國家基礎(chǔ)課程，推進(jìn)信息化與教學(xué)的深度融合，探究指向終身自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。課堂注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，遵循“核心素養(yǎng)定位—策略建構(gòu)—方法運(yùn)用—思維轉(zhuǎn)變—融合創(chuàng)新”的路徑，以“三段四主”為主要教學(xué)模式，探究自主化學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)真正發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

豐富校本延伸課程，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。豐富學(xué)科興趣課程，開設(shè)了體育、藝術(shù)、科技、語言等類別的40多門學(xué)科延伸興趣課程和社團(tuán)，并定期開展讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等“四節(jié)”活動，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。學(xué)校還積極開發(fā)項目融合課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。項目式融合課程是指將學(xué)科課程、校本課程、地方課程等按一定的文化主題進(jìn)行整合，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)和跨界學(xué)習(xí)。例如在主題閱讀課程群中，學(xué)生經(jīng)歷問題構(gòu)建、閱讀探究，最后以辯論、讀書交流會、戲劇表演、繪本創(chuàng)作、情境朗讀、主題演講等形式進(jìn)行展示，體現(xiàn)了閱讀與實踐的統(tǒng)一，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維、探究與問題解決等高階思維能力。

“君子之修身也，內(nèi)正其心，外正其容。”正行教育，是一種“守正”的教育，遵循規(guī)律，才能腳步更堅實，根基更穩(wěn)固;正行教育，是一種“創(chuàng)新”的教育，與時俱進(jìn)，勇于開拓，才能走得更快，行得更遠(yuǎn)。守正創(chuàng)新、行穩(wěn)致遠(yuǎn)的中堂鎮(zhèn)中心小學(xué)，正朝著“特色鮮明、省內(nèi)知名、質(zhì)量優(yōu)異的品牌學(xué)校”的目標(biāo)闊步邁進(jìn)，引領(lǐng)師生走向?qū)拸V人生!

(翁順有 鄧燕玲)